lunes, 5 de diciembre de 2011

ENCUESTA SOBRE MIC

Estimados usuarios de la asignatura de Metodología de la Investigación Científica (MIC), por favor contesten esta encuesta:
http://www.e-encuesta.com/answer.do?testid=H43c6mXRcjo=           

viernes, 2 de diciembre de 2011

TESIS I

La investigación científica comprende momentos claves, entre estos, la ELABORACIÓN DEL PROYECTOS.
Sobre este momento invito a los estudiantes de pregrado de la asignatura Seminario de Tesis I, contestar el cuestionario publicado en:
http://www.e-encuesta.com/answer.do?testid=fXGCpgy+FK8&chk=1


PD. También les invito a participar del COLOQUIO SOBRE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN LA FORMACIÓN UNIVERSITARIA.
Martes 06 de diciembre.

viernes, 11 de noviembre de 2011

martes, 7 de junio de 2011

Perfil y competencias de profesionales de la Educación Ambiental. Valores y Actitudes.

El medio ambiente es uno de los principales temas que a escala mundial preocupa a la humanidad, y se ha convertido en el componente principal de las políticas que formulan organismos internacionales y todos los países, con la finalidad de contrarrestar el inmanente peligro al cual hemos sometidos los seres humanos.
 
Para precisar algunos criterios a tener en cuenta en la elaboración de un perfil que contenga las competencias, valores y actitudes del profesional de la Educación Ambiental, daremos una mirada panorámica a las principales respuestas políticas y académicas que están brindando las instituciones en el mundo y en el Perú.
En el plano político, la ONU , considera “garantizar la sostenibilidad del medio ambiente” como el séptimo objetivo del milenio y las metas que se propone coinciden con los cuatro temas centrales que la UNESCO prioriza al referirse a la Educación Ambiental: el agua, el cambio climático, la diversidad biológica y la prevención de desastres naturales.
En el Perú, el 14 de mayo del año 2008 se creo el Ministerio del Medio Ambiente , cuya misión es “conservar la calidad del ambiente y asegurar a las generaciones presentes y futuras el derecho a gozar de un ambiente equilibrado y adecuado para el desarrollo de la vida. Con este fin propicia y asegura el uso sostenible, responsable, racional y ético de los recursos naturales y del medio que los sustenta, y contribuye al desarrollo integral social, económico y cultural de la persona humana, en permanente armonía con su entorno”
En el plano académico universitario, tenemos dos referentes igualmente importantes en educación ambiental: el Proyecto Tuning Europa y el Proyecto Tuning América Latina que considera entre las competencias genéricas: el “Compromiso con la preservación del medio ambiente”, “compromiso con su medio socio-cultural” y “Apreciación de la diversidad y la multiculturalidad”. En el espacio Iberomericano existen dos documento referenciales: Metas Educativas al 2021 que considera educar en la diversidad desde una óptica de respeto por el medio ambiente, y el Boletín Oficial del Estado (BOE) , del gobierno español sobre el Perfil profesional del título de Técnico Superior en Educación y Control Ambiental. En el Perú, existe un trabajo inicial coordinado entre los Ministerios de Educación y del Medio Ambiente para concretar las políticas aprobadas desde el gobierno nacional.
Este contexto de referencia en los planos político y académico, permite comprender las principales competencias de un profesional de la educación ambiental. Se asume que este profesional tiene la capacidad de “sensibilizar y educar a la población, promoviendo actitudes que contribuyan a la conservación y mejora del medio, informando sobre sus valores y los diversos problemas ambientales, capacitando para una correcta toma de decisiones, diseñando actividades para su conocimiento y uso basado en principios de sostenibilidad, así como realizar acciones de gestión ambiental para controlar y proteger el medio aplicando la normativa” .
Esta competencia general implica puntualizar en algunos elementos de competencia como:

Oso de Anteojos

  •  Dominar teorías y enfoques sobre Educación Ambiental.
  • Identificar e investigar problemas ambientales de su entorno y propone soluciones eficientes con sentido ético.
  • Formular y planificar políticas ambientales para la escuela, la comunidad local, nacional e internacional.
  • Brindar orientación y consultoría sobre Educación Ambiental
  • Evaluar proyectos y formular estrategias de Educación Ambiental
  • Evaluar el impacto de las políticas y estrategias sobre educación ambiental.
Entre los principales valores que asume el profesional de educación ambiental, tenemos: apreciación, respeto, valoración, concienciación, responsabilidad, cuidado, defensa, protección, conservación, prevención. Algunas de las actitudes que debe asumir están: sentirse parte de la naturaleza, amar y defender la vida, evitar la contaminación, prevenir riesgos, uso racional de los recursos naturales, ahorro de la energía y del agua, Reducir, Reciclar y Reutilizar (RRR) y mantener hábitos de alimentación e higiene.
___________
Organización de las Naciones Unidas (ONU): http://www.un.org/spanish/millenniumgoals/environ.shtml

UNESCO: http://www.unesco.org/new/es/natural-sciences/environment/
Decreto Legislativo Nª 1013: http://www.minam.gob.pe/index.php?option=com_xmap&Itemid=53
Ministerio del Medio Ambiente del Perú 2009: http://www.minam.gob.pe/index.php?option=com_content&view=article&id=109&Itemid=34
Proyecto Tuning: http://www.tuning.unideusto.org/tuningal/index.php?option=content&task=view&id=217&Itemid=246
Organización de Estados Iberoamericanos (OEI). Metas Educativas al 2021: http://www.oei.es/metas2021/todo.pdf
(BOE Nº 89, 14 -04-2011): http://www.boe.es/boe/dias/2011/04/14/pdfs/BOE-A-2011-6709.pdf

martes, 15 de febrero de 2011

LA WEBQUEST, EL AULA VIRTUAL Y EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA LA INVESTIGACIÓN

Utilizar las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) teniendo en cuenta su riqueza e importancia pedagógica, es igual de relevante que atender al dominio del soporte técnico que éstas encierran en su funcionamiento. De allí que los profesores, especialmente en las universidades, estamos convocados a innovar continuamente nuestras metodologías de enseñanza, lo cual implica, entre otros aspectos, realizar investigaciones que aporten a los cambios continuos de la ciencia, la tecnología y especialmente a la educación.

La aplicación de las TIC al proceso de enseñanza aprendizaje constituye, en la actualidad, una tendencia que ha irrumpido con la monotonía del desempeño profesional de los docentes en las aulas de los diferentes niveles educativos, especialmente en la educación universitaria. Indudablemente que el perfil de los profesores ha variado. Actualmente, los profesores deben dominar las TIC, con la finalidad de incorporarlas al desarrollo de sus actividades docentes, de investigación y de extensión en las universidades.

En el ámbito internacional, en el año 2009, la ONU presentó la primera universidad global en línea y gratuita1. Con la entrada del Sistema Europeo de Transferencia de Créditos (ECTS) y la instauración del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES), las asignaturas de una titulación no pueden limitarse a tratar unos contenidos y unos procedimientos, sino que han de capacitar a los alumnos para la obtención de una serie de competencias, entre las que se encuentran la búsqueda y uso de la información, que les será de gran utilidad según la filosofía actual imperante en los estudios universitarios: “aprender a aprender”. Para este propósito, se están empleando las tecnologías de la información y la comunicación y, en particular, Internet.